作者:笔忆,青年力网专栏作家

新时代背景下,作为对学生进行思想政治教育的重要渠道,思政课的重要性不言而喻。但因为教学内容枯燥、教学方式单一等原因,思政课在很多大学老师看来相当棘手,台上老师自说自话、台下学生睡成一片或摆弄手机的场景并不鲜见。提高高校思政课的“抬头率”,让学生人到心也到,关键要靠创新发展,为当代大学生的健康成长助力,这对国家和民族的未来也会产生一定的影响。意义很大的课,讲好能做到吗?-青年力

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2017年年末,笔者以一名学生的身份参加了一个全国学术研讨会,来自全国各地高校的十名思政老师代表和来自全国的十名学生代表座谈,当天下午的圆桌对话是此次研讨会的最高潮。一名来自某高校马克思主义学院的老师问:“在座的同学,大学四门思想政治理论课中,你们最喜欢哪一门课?”有的同学反映:“看老师,每个老师讲得差别会很大。”另一位高校的马克思主义学院的老师接着问:“如果排除老师的因素,从课程本身的内容角度看呢?”随后,某位同学反映最喜欢“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”,学好了“毛中特”在一定程度和意义上更有利于理解当代之中国,否则《新闻联播》都看不懂”;某位同学反映最喜欢《中国近代史纲要》,可以借此了解中国的过往;某位同学反映最喜欢《思想政治与道德修养》,“思修”可以让我们知道为人处世的一些事项。但是唯独没有人提到《马克思主义基本原理》。

这个现象引起了笔者的注意和思考:难道唯独《马克思主义基本原理》太抽象而不生动,才导致“群体性厌学”?但笔者给出的答案是:不一定!意义很大的课,讲好能做到吗?-青年力

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首先,《马克思主义基本原理》这门课程的意义就很大:它虽然内容上确实不如近代史和特色理论那么形象,但对于加强马克思主义哲学的学习,意义非常深远。习近平总书记强调,“时代是思想之母,实践是理论之源”,我们平时探讨的所有内容都是以问题呈现的,包括人与自然、人际社会关系的处理问题——这些问题如果从哲学上讲就是矛盾、关系的学说以及“认识与实践的关系”。那么说来很巧,它恰恰对应了马克思主义被中国特色化后,由毛泽东同志总结的《矛盾论》和《实践论》;而毛主席将其总结为《矛盾论》和《实践论》,恰好又是语言深入浅出、平实易懂的。由此可见,思政课程包括马克思主义哲学在内,大部分在内容上并不难懂,还是取决于“教学者提炼和阐发它的水平(如毛主席将其活灵活现跃然纸上的例子)”以及“学习者是否能静下心来研读之,从而在认知其的过程中,尽可能多减少一些情绪化的东西”。意义很大的课,讲好能做到吗?-青年力

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当然,根据这个总结,不难看出,思政教育的效果优化过程亟待形成一股“合力”。而为了促成这个合力的形成,笔者认为可以通过以下几个途径来实现:

一、激发学生的兴趣点是基础

高校思政课的理论性比较强,如果高校思政老师在上课时不与现实结合起来,学生就会没有兴趣。对高校思政老师来讲,内容第一,一定要扎扎实实给学生讲出真东西来,要讲实了。有了“内容为王”,还要落地生根,就要把握学生的学习实际、生活实际和思想实际,讲课的时候要接地气,不断激发学生的兴趣点。

激发学生兴趣点的方式之一:组织一些适合现代大学生参加的活动。据北京某高校学生反映,该校针对提升学生对思政课的兴趣搞了一个“寻迹‘十九大’校园定向推理积分赛”,学生用类似“福尔摩斯探案”的形式,把习近平新时代中国特色社会主义思想的关键词拎出来,放在整个校园的各个角落,让大家报名参加,来找这些关键的知识点,然后把它们合并起来,缺哪个板块就找哪个板块,中间也有“黑衣人”来帮助。这种形式特别新颖,启动当天在校园里就有很多本科生、研究生同学来找,这种方式的思想政治理论普及是一种创新的绝佳方式。

激发学生兴趣点的方式之二:教师运用幽默风趣的语言吸引学生注意力。随着互联网传播技术的发展,网络流行语的影响力愈加显著。当代大学生的思维方式、语言风格都与当前大多数一线教师(以1960~70年代出生人为主,1980后的教师普遍与学生代沟还小些)不太一样,他们思维更加活跃,语言风格“网络化”,如“打call”、“佛系青年”、“尬聊”、“你的心不会痛吗”、“惊不惊喜,意不意外”、“皮皮虾,我们走”、“扎心了,老铁”、“你有freestyle吗”等等,这些网络用语都是现在青年学生喜欢用的词语。对于这个现象,笔者认为应当辩证地认识——高校教学并不等同于正规新闻工作,因此不必拘泥于正规新闻工作对用词用语的界限,而应在用词用语客体不违反社会主义核心价值观和公序良俗(——这个是大前提)下,积极通过网络平台及与学生的广泛交流,而至少了解和掌握这些词汇,并在备课授课时适当穿插一些这样网络用语。这样的改进下,学生往往会感觉老师很时髦,一下子就拉近了与他们之间的距离,也客观上有利于增强学生的听课兴趣。意义很大的课,讲好能做到吗?-青年力

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二、利用新媒体深化学生对问题的理解是关键

刚刚召开的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记也提到“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”总书记的讲话为我国高校今后思政课的教学改革与创新指明了方向。现如今,每个学生都有智能手机或者平板电脑,每天都是机不离手。针对此种现象,有的学者开发了一个手机学习软件,利用手机结合电子屏幕来授课。但笔者认为,手机的利用应放在课余时间,利用手机的功能辅助教学,而不能成为教学的主导因素。

不过从另一个角度说,具备“互联网 ”思维确实是时代对教学工作的必然要求,思政教育也不例外。因此,笔者通过对同行经验的观察发现,将新媒体运用到课堂和课外的学习中——是一种好的思路

前几天,武汉某高校尝试的“微电影思政课堂”一形式走红于国内网络,而该校的代表也通过笔者参加的此次研讨会而将这个案例推广到全国同行。“碧野千里,天地清风,恩施秀美风光,淳朴人情故事,精准扶贫怎样走进千家万户?”该校组织师生制作的微电影作品《春到茶山》,是源于形势与政策课的一次教学实践。“用微电影这一年轻人喜闻乐见的载体提升思政课的育人质量,效果很好。”北京某高校马克思主义学院的老师高度评价它:“以前学生上思政课有种‘做客’心态,老师负责‘端茶倒水’,而新形式、新方法的运用,能够有效引导学生由‘做客’心态转向‘做东’心态,有利于激发学生的主动性,激活思政课堂氛围。”意义很大的课,讲好能做到吗?-青年力

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由此笔者总结:高校思政课老师要正确认识新媒体对思政课带来的冲击和影响,熟练掌握微信、微博、微邦、青年之声等新媒体形式,并有效运用各种新媒体媒介开展思想政治工作,既坚持正确的舆论导向,又满足学生多元化的个性需求,进而增强大学生思想政治工作的感染力和影响力。

三、高校思政老师教学能力的提升是抓手

最后,笔者认为高校思政老师要与时俱进,不断探索新的教育方法,以此提升自己的教训能力。高校思政老师要转变自己的教学观点,要改变课堂固定的“灌输式”教学形式,采取例如互动形式的教学模式、小组的学习模式、表演模式、案例方式、影视作品结合等各种形式的教学模式,让学生实际的感受到思政知识与生活息息相关,积极的参与其中,从而调动课堂的积极性,增加师生交流的范畴以及机会。意义很大的课,讲好能做到吗?-青年力

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同时,高校思政老师要定期参加各种教学技能培训。高校思政课老师的教学能力有待提高的主要应对方式就是进行培训,主要培训方向就是技能培训。要对高校思政教师进行综合性的评估,包括知识水平、专业水平、教学水平、转化能力、结合能力、应变能力等,利用玫瑰图来实际了解各个思政教师的短板和所欠缺的教学技能,并在此基础上,从本校的资源、资金、基本情况分析,相对应的制定合适的培训方式以及培训流程。意义很大的课,讲好能做到吗?-青年力

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习近平总书记说,“中国梦是历史的、现实的,也是未来的;是我们这一代的,更是青年一代的”。作为“强国一代”、“创新一代”、“担当一代”的时代青年,我相信我们能够大有作为、大有可为,尤其像笔者这样的师范生更应该现在学好思政课、将来教好思政课,为培养更多的社会主义接班人而不懈奋斗,为中华民族伟大复兴书写更精彩的时代华章。

(文章本网编辑部有改动)